小学生反思

作为一名教师，最让人头疼的莫过于作文教学。那么，该如何解决这个难题呢？我个人认为，对于低年级的小朋友来说，写作文应该让他们从自己的生活入手，从自己的生活中把所看到的、听到的、做过的、和想到的东西来写一写。这样，他们就不会觉得无话可说，无话可写了。

作为语文老师，我们必须了解并分析学生的兴趣、爱好等特点。根据学生的年龄和社会生活环境，采取生动具体多样化教学方式。我们要让学生做一个留心生活的人，让多彩的生活课文引发他们的写作欲望。在教学中，我尝试了以下一些方法：

1、积极培养训练学生的观察、描写能力。

“写话”需要内容。为了提高学生的写话兴趣，我引导学生留心身边的人、事、物，把自己听到的、看到的、做过的写下来。我告诉学生，生活中的许多事情都是写话的内容，它为我们提供了取之不尽，用之不竭的鲜活素材。同时，我引导学生观察自然，关注周围的事物，并进行比较，看谁的观察能力最强，写出来的内容最有趣。这样的做法激发了学生的积极性，他们不断从生活中猎取许多感兴趣的写话内容，甚至大人们不注意的事物也进入了他们的视野，成为了写话的材料。然后，他们把自己观察到的、喜欢的、幻想的、开心的事情都写了下来。接着，我们展开积极讨论，相互补充认识，然后再开始写作。写完后，我们会进行交流评议，我会给予指导。

2、结合课文词句，对学生进行说写训练

从一年级第二学期开始，我就有计划地尝试让学生灵活地运用课文中学到的词句进行说写训练。我先让学生运用课文中学到的词句说话，要求他们把话说通顺，说完整，说准确。通过这种方式，学生的思维能力和表达能力得到了有效的训练。当遇到说得不到位或说得不清楚、不具体的地方时，我会让同学加以补充，自己也会加以点拨，从而促使学生的说话水平得到提高。说的形式力求多样化，有个人练说，小组互说，选出优秀的同学比赛说等，同时开展小组互评、全班评说等活动。这样做可以充分调动学生“说”的积极性，使学生“说”的欲望强烈，开动脑筋，积极思考，自觉地投入到“说”的训练中。然后再训练学生动笔把自己所说的话写下来，让口头语言转化成书面语言。

例如，在上《两只小狮子》一课时，我让学生运用文中的句子“自己学会生活的本领”说一两句话，先说后写。我让学生说说自己在家里学会了做什么，学生们纷纷发言，有的说学会了洗手绢，有的说学会了洗碗，有的说学会了扫地，还有的说学会了自己整理房间……说完后，我让他们把自己学会的本领用几句话写下来。有学生写道：“一天，妈妈见我把不喜欢的东西乱丢，对我说：‘孩子，你从小要学会生活的本领，长大才能靠自己生存。’听了妈妈的话，从那以后，我学会了自己整理东西，妈妈见了，夸我是个懂事的好孩子。”这样的训练降低了写话的难度。一段时间后，学生大多能通顺、正确地写一几句话，既提高了学生的语言表达水平，又培养了他们的写话兴趣。

3、提倡学生坚持日记写作。

尽管老师做了很多工作，学生仍然可能无法掌握。写作属于艺术范畴，一天不练便成了门外汉，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够。因此，我们应该从小学二年级开始督促学生养成写日记的习惯。只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，提升他们的思维整洁程度。所谓熟能生巧，便是如此。

总的来说，低年级学生的写话训练是作文起步训练的主要途径，有效地指导学生写话，不但能提高学生的语言表达能力，发展学生的智力，还能逐步培养学生养成把听到的、看到的、想到的写下来的习惯。“兴趣是最好的老师。”我认为只要注意培养和保持孩子浓厚的写话兴趣，一定能让他们乐写、会写，并写出更多生动、精彩的文章来。