作文的教学反思

新课程改革强调自主、探究和合作的学习方式，追求平等、合作和对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动，我们不断促进师生之间以及学生之间的交流互动与共同发展的过程。在课堂上，我们需要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发他们的探究欲望，并引导他们通过实践、思考、探索和交流来获取知识、形成技能，培养他们的发散思维能力，让他们学会学习并从中体验到学习的乐趣。

在这段时间里，我反思了自己过去的教学思想和行为，并以新课程的理念重新审视了那些被视为经验的观点和做法。以下是我从反思中得到的一些体会：

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

(1) 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

(2) 教师应成为学生学习活动的引导者。

(3) 教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学反思是教师在教学实践中批判地考察自己的主体行为表现及其行为依据的过程。通过观察、回顾、诊断和自我监控，我们可以对我们的经验和做法进行肯定、支持和强化，或者否定、思索和修正。这样，我们将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，提高教学效能。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢?

首先，我们要反思传统数学教学的弊端。传统数学教学往往只把学生当作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识和创新精神的培养，忽视学生主体性的发展。为了克服这些问题，我们需要重视学生的自我调控、独立判断，承认学生间的个性差异，鼓励学生探索和创新，注重过程而不是结果，关注全面发展而不仅仅是考试成绩。

其次，我们要强调数学学习中的“思”与“问”。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的辨证关系。仅仅靠死记硬背和生搬硬套是无法真正掌握数学知识的。我们需要深入理解概念和规律，这需要良好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析问题的能力和利用数学知识处理问题的能力。

总的来说，学习的成功与否，关键在于能否正确处理好“思”与“问”的关系。我们应该在学习过程中积极思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。