孝道

在感恩教育的课堂上，学生们畅谈了父母对自己的关爱。有人讲述妈妈背着高烧的自己奔波于医院之间，急得都哭了；有人回忆起爬山时不慎摔倒，头上流血，爸爸妈妈求医生一定要救救自己；还有人分享小学时读书不好，爸爸每天陪自己看书写字，虽然累但从未抱怨。

然而，当被问到如何报答父母、感恩父母时，不少学生的回答却显得模糊和零碎。有的学生表示要给父母买大房子、小汽车，或者买很多补品给他们吃；有的则说要考出好成绩，找一份好工作来报答父母。他们认为帮父母倒杯水、打扫卫生等日常琐事太小，不屑一顾，纷纷表示长大后要做大事来报答父母的养育之恩。

我假设了一个情境：一位同学长大后想感恩父母，但由于工作辛苦、收入不高，无法实现给父母买房的愿望。他很犯愁。对此，同学们提出了各种建议，如打很多工赚很多钱，想尽一切办法让父母住上大房子，或者给他们买很多东西等。虽然我能感受到他们的孝心，但也意识到需要正确的引导。

于是，我将他们提到的感恩行动分为大事和小事，并引导他们反思自己的想法。经过辨析，学生们逐渐认识到其实多跟父母聊聊天，常回家看看，或者多往家里打电话，再加上工作上的出色表现就是对父母最好的安慰。在老师的温馨提示中，学生们若有所思，懂得了感恩父母可以从小事做起。

课后作业是向父母说一句感谢的话，给父母送上一枝康乃馨，给父母洗一次脚……学生们认真地完成了这些作业，不再觉得别扭。通过这些实实在在的行动，他们真正体验到了感恩的意义。

正如教育家苏霍姆林斯基所说：“人的文明最精细的表现在情感里。”认知的发展不能代替情感的发展，因为人对某种价值的认同，不仅是认知所及，而且是情感所致。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。因此，老师应努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情境，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会。在丰富的实践体验中，让学生的情感得以激发，把教学的需求转化为自己的需求。