心理健康

我深深地意识到，学困生在英语学习上的困难部分源于心理因素的影响。因此，在我的教学过程中，我不仅致力于帮助他们掌握书本知识，同时也在心理上对他们进行调节，使他们能够建立起对学习英语的自信心和兴趣。

教育的本质是引导和激发，而不是评判和贬低。我们必须公正地对待每一个学生，尤其是那些在学习上遇到困难的学生。我们不能只看到他们的缺点和错误，甚至认为他们是无可救药的。通过阅读《中小学心里健康教育》这本书，我更加明白作为教师，我们需要有一颗宽容的心。喜欢成绩优秀的学生是很自然的事情，但对学困生，我们应该给予更多的关爱，因为爱是开启孩子心灵之门的金钥匙。

在我的班级里，有几个学困生，他们不爱学习，贪玩调皮，让所有的老师都感到头疼。结合我多年的教学经验，以及通过阅读《中小学心里健康教育》，我似乎找到了唤醒英语学困生的一些答案：

首先，建立师生情，走进学困生的心灵

教育离不开爱，没有爱就没有教育。因此，关爱才是转化学困生的基础。只要我们用心去与他们沟通，关心、帮助他们，让他们在学习和生活中品尝成功，他们就会走出自卑的心理，找回自尊和自信，认识到自己的价值，找回属于他们的笑容。所以，教师对学困生应奉献出自己的一片爱心，用爱的语言去鼓励他们，用我们的爱心去发现、赏识每一个学困生。

其次，用关爱点燃希望

复旦大学的杨福家教授认为，教师的责任在于点燃学生，教育是爱的事业，师爱是教育的桥梁，师爱是学困生转化的催化剂。作为教师，我们应该对学困生有爱心，公平对待每一个学困生，特别是要多给他们关爱。然而，事实上，教师的爱往往倾向于聪明的、成绩好的学生，而对成绩差、行为规范差的学生往往不够关心。当犯同样的错误时，对班干部、学习好的学生可能只是轻轻批评一下就过去了，而对差生则可能变得非常严厉，甚至恶语相加。这些学生的自尊心受到了伤害，他们感受到自己在班级中受到了不公平的待遇。

再次，用成功唤起学困生的自信

学困生的一个显著特点是学习情绪低落，自卑感严重，总觉得自己不如别人，缺乏自信。对于学困生，我坚持做到勤诱导、勤沟通、勤发现、勤鼓励。当学困生回答问题不好或肤浅时，我从不指责；当他们答到点子上时，我大加赞赏。这样可以帮助他们打开自信的大门，使他们能够抬起头来学习。学困生渴望表扬，表扬能使他们看到成绩，看到光明，提高学习的勇气，增强他们的信心。

最后，要了解学困生并找出他们的闪光点

学困生由于学习成绩较差，常常受到家长和教师的厌弃和训斥，受到社会和同学的歧视。人们抹煞了他们的优点，只看到缺点，觉得他们一无是处。在班上，他们抬不起头来，严重的自卑心理又滋长了他们对学习的厌恶情绪。要改变这种局面，只能用教师真诚的爱，去温暖他们的心，找他们的闪光点，给他们更多的关心爱护，消除学困生的自卑心理，使他们树立信心。